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Esta es una página dedicada a todos aquellos que desde las aulas de educación primaria forjan un país del futuro inmediato con ciudadanos fiables, emprendedores y con valores listos para dar el ejemplo a sus congéneres.
Tus aportes son valiosos en este rubro.
claudioamop escribió
LA LUCHA MAGISTERIAL ES A NIVEL LATINOAMERICANO Y MUNDIAL
Lucha magisterial
Escrito por Cecilia González Arenas
Lunes, 29 de Septiembre de 2008 00:00
Como todo lo existente en la realidad de la vida, los acontecimientos sociales tienen dos o más vertientes e interpretaciones. La lucha magisterial podría tener más de dos. Intentaré analizar algunas de ellas.
En una presentación que hicieron hace unos días varios funcionarios de la SEP a la coordinadora de organizaciones no gubernamentales en el estado de Morelos, expusieron algunos de los problemas que enfrenta la educación en el nivel básico. En su diagnóstico ofrecieron datos estadísticos interesantes, entre los que destacan que el 96.7 por ciento del recurso destinado a la educación se va a nómina. Así puede explicarse el deterioro del mobiliario y equipo de las escuelas así como las carencias en utensilios de trabajo.
También nos informaron que la planeación educativa en el país proviene del Banco Mundial, lo cual es preocupante, porque significa que en México no se atienden las recomendaciones de nuestros expertos, que son muchos afortunadamente y quienes podrían tomar de modelo a otros países, pero jamás recibir órdenes de un organismo extranjero al implantar su modelo en la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Por supuesto que destacaron ampliamente las bondades del acuerdo.
El acuerdo en cuestión tiene cinco ejes: 1. Modernización de los centros escolares; 2. Profesionalización de los maestros y autoridades educativas; 3. Bienestar y desarrollo de los alumnos; 4. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo, y 5. Evaluación para mejorar. El punto 2 es el que ha creado la inconformidad de los docentes lo cual ha sacudido a la sociedad morelense.
En su artículo del 24 de septiembre titulado La defensa de la Educación Pública, Luis Hernández Navarro expone que Robert Zellick, actual presidente del Banco Mundial, está dispuesto a apoyar financieramente al ACE cuyo significado es que tiene un cariz privatizador. Se considera que educar es igual a invertir en el recurso humano con lo cual el afán de lucro se disfraza de pedagogía. La educación pública no es una empresa; la actividad docente no debiera tratarse con criterio mercantilista.
Por su parte, los maestros que se oponen al punto 2 del ACE están librando una batalla en la cual enfrentan a toda la fuerza del Estado como si se tratara de delincuentes. Además, una gran parte de la población no los apoya por haber dejado sin clases a sus hijos y por algunas actitudes radicales que han asumido en los bloqueos como el del miércoles anterior. El impedimento a circular a un microbús con niños discapacitados quienes debían regresar a su escuela, provenientes de una equinoterapia. Se hallaban varados en el puente del Pollo de Temixco desde las 12 del medio día hasta pasadas las 5 de la tarde; la agresión a las madres de familia que gestionaban que se dejara pasar al vehículo, son dos muestras de intransigencia que no debieran practicar los educadores. Esas actitudes restan simpatías a su movimiento.
La lucha magisterial es justa; la radicalización no lo es. Entendemos que estén indignados con los argumentos que presentan las autoridades, quienes los acusan de vender sus plazas al mejor postor incluso a personas que no tienen ninguna preparación pedagógica. Algunos docentes en activo y jubilados señalan que el examen de oposición está manipulado para que no lo aprueben aquellos maestros que no estén de acuerdo con el sindicato que es uno de los más corruptos del mundo. Ponen de ejemplo a maestros que han trabajado varios años en interinatos y que al ser descalificados por el examen, se quedan sin trabajo ni prestaciones.
Las plazas que los maestros heredan a sus hijos ha sido una costumbre que se ha implantado en varios sindicatos, y tengo constancia de que varios conocidos y amigos maestros de educación básica, heredan a sus hijos su plaza, quienes están obligados a estudiar una licenciatura en Pedagogía para que se haga efectiva dicha herencia. Seguramente habrá corrupción en esta transmisión de plazas; pero no es lo común sino la excepción. Lo que se ve claramente es que la mayoría de los puntos del ACE son buenos descontando el 2 que afecta sus conquistas laborales y viola los derechos humanos de los docentes.
Hasta aquí este brevísimo comentario sobre el conflicto magisterial. Lo deseable es que haya acuerdo entre las partes en conflicto y de esa forma los niños regresen a las aulas a la brevedad, ya que ellos son los más perjudicados en este problema de cerrazón y arbitrariedad de las autoridades y de algunas conductas intransigentes de los maestros inconformes.
claudioamop escribió
La lucha magisterial es lucha patriótica, es amor a Nicaragua
—Francisco Moli*—
Espero que entre los lectores de El Nuevo Diario se hallen miembros del Ministerio de Educación, que puedan hacer entender al Ejecutivo la importancia y los motivos reales que están detrás de la lucha magisterial por un salario y unas condiciones de trabajo y jubilación que merezcan el calificativo de «dignos».
No hay que enfocar la lucha magisterial como una lucha de clases, donde los maestros quieren ganarle al gobierno… o algo semejante. No somos enemigos de Nicaragua, antes bien, estamos entregando lo mejor de nosotros mismos al servicio del país. De lo que se trata es de amar a Nicaragua y a los nicaragüenses. Es de sobras conocido que muchas maestras nicaragüenses trabajan en Costa Rica de afanadoras y cocineras. No es por despreciar el trabajo de dichas personas, pero al país le costó la preparación del magisterio nacional un poco más que el de las empleadas de hogar. Lo mismo sucede con muchos profesionales, licenciados en Ciencias de la Educación, que rápidamente hallan trabajo y mejor salario en cualquier ONG nacional como mínimo. Por lo menos estos colaboran al desarrollo nacional. Pero es lamentable cuando algún licenciado, becado a lo mejor en el extranjero para que después beneficie a Nicaragua, y que se vaya, por una mejor oferta salarial, a cualquier país vecino. Y hablo de esto porque conozco casos concretos, donde uno ve que la educación de nuestro país en los últimos años ha sido descuidada por los gobiernos, con lo que cualquier cuadro bien preparado, ha tenido que optar, incluso a pesar de tener una vocación para la enseñanza, por otro trabajo mejor remunerado, a fin de no ver perecer a su familia debido a los bajos sueldos que los maestros de Nicaragua tenemos. Y entonces tenemos institutos donde dan clases bachilleres recién egresados, tal vez con una gran buena voluntad, pero sin experiencia, sin preparación, sin dominio de contenidos ni de metodología. Mientras, los licenciados están al frente de distribuidoras y otras posibilidades comerciales… seguramente a pesar suyo.
No nos engañemos, un país que no da importancia a la educación, no sale del atraso. No es casualidad que las potencias del mundo sean las patrias de los mejores matemáticos, físicos y químicos. Ni Gauss, Euler, Einstein, Bohr, etc… hasta Bill Gates, nacieron en las colonias, ninguno nació en el Tercer Mundo. Y cuando algún cerebro nace en el Sur, los USA lo compran rápido, con una buena beca.
Volviendo a nuestra querida Nicaragua: El maestro, desde la Primaria, es el individuo que manifiesta al niño, el cariño, el amor que la Patria le tiene al niño. Decía Champagnat (fundador de los Maristas) que para educar a un niño hay que amarle. Pero el maestro nicaragüense siente que en su país no se le valora, el representante de la Patria, el Ejecutivo, se sienta a dialogar con los sindicatos como en la guerra fría, a ver quién gana. Esto no es una partida de póker, donde uno gana y otro pierde. Aquí si gana la educación, ganamos todos, (hasta ustedes, señor ministro y asesores), y si pierde la educación, perdemos todos, pues en cualquier momento, cualquier inculto inadaptado puede salirnos en una esquina, en la noche, y… no olvidemos que una de las funciones de la educación es la integración de cada miembro en la sociedad, a fin de que pueda adaptarse a la misma, servirla y servirse. No debemos ver la sociedad como un campo de batalla, debemos verla como una familia, donde si uno está mal, es una carga para la familia, y si está bien, es una ayuda para la familia. Así debe ver al país el ejecutivo, y obrar en consecuencia. Otra actitud ante el problema sería atribuible a gente mal adaptada socialmente, a gente marginada, a gente «que no siente de aquí, de la familia». «Hay un fenómeno de transmisión que viene de arriba hacia abajo, que yo explico así: «si el gobierno me ama, yo amo a los niños, pero si el gobierno me ignora (le valen los maestros) puede ser que sólo cumpla con mi obligación, sin dar todo el amor que se debe dar», que creo puede explicar «el curriculum oculto» de nuestras escuelas, de nuestras reuniones de maestros, y cualquier otra actividad que pueda organizar el MECD donde pueda aparecer abulia, falta de participación, falta de dinamismo de los maestros. No hay que buscar otra explicación, me parece. Señores de gobierno, «amor con amor se paga»!!! Y el magisterio nicaragüense ha demostrado en otros momentos históricos que es capaz de sacrificarse, que ama y que tiene vocación para enseñar.
Hace ya varios años que el magisterio viene reclamando un salario justo, y el mismo Presidente lo ha reconocido desde que asumió el cargo. El salario del maestro debe permitirle comer lo suficiente, vestirse, pagar casa, luz y agua, medicinas para sus hijos, viajar a la Universidad para mejorar profesionalmente, y además comprar algún libro para mantener actualizados los conocimientos pedagógicos. Pero en Nicaragua el maestro no compra ni el periódico, porque no le da el salario. No pueden acusar a los maestros de incultura, de atraso, cuando el salario del maestro no le permite ni viajar a Managua cuando tiene que resolver cualquier malentendido con la Sede Central, por poner un ejemplo. Son varios los casos que conozco, de maestros de primaria, que se les prometió una beca para que fueran a la Universidad, y se quedaron con la promesa…
No puede decirnos ya que no hay recursos, pues ha demostrado que cuando algo le interesa, cuando algo se va a ver, ahí le mete todo el capital, ahí demuestra generosidad y magnanimidad. No valen más excusas: si el Ejecutivo quiere demostrar que ama a Nicaragua, en este año 2000 debe dar un salario digno y justo a los maestros. No puede alegar que no sabía, hace años que se viene diciendo y ha tenido suficiente tiempo para prepararse. Un pueblo de analfabetos no es beneficio para nadie, eso hasta los EE.UU. lo empiezan a comprender. Y no haga esperar mucho, que los perjudicados no son los maestros, antes que nada el perjudicado es el niño, el futuro del país.
Tal vez los maestros supuestamente estemos divididos, pero no engañados. La huelga puede empezar y durar mucho o poco. Sería una lástima llegar a eso. No estamos jugando, como dije antes, a ver quién gana. Estamos viendo cómo asegurar un mejor futuro a nuestra querida Nicaragua, asegurando un salario digno a los maestros. Eso es amar a la Patria, ante todo.
claudioamop escribió
Utuado y la lucha magisterial
Ante la ofensiva patronal en las escuelas
2009-06-17
Miguel Báez Soto
Movimiento Socialista de Trabajadores (MST)
Los acontecimientos han demostrado que el despido de los 17 maestros de la Escuela Superior Luis Muñoz Rivera de Utuado nunca fue una controversia local o regional. El Secretario de Educación lo convirtió desde sus inicios en un objetivo nacional, y la administración del Gobernador Acevedo Vilá, al endosarlo, hizo suyo este objetivo.
El despido de estos maestros y el asedio a esa escuela debe ser ubicado como parte de la política del gobierno-patrono, que consistentemente ha mantenido durante años, para debilitar y destruir a la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR).
La negativa a poner en vigor cláusulas de convenio colectivo, la violación consistente del mismo y la conspiración con los directores y sectores patronales del Departamento, como la Asociación de Maestros, fue la política oficial de la pasada administración.
El Dr. Aragunde ha endurecido esa política ubicándola dentro de los objetivos neoliberales del Gobernador y los ricos, de privatización, de recortes de derechos y reducción de empleos. Éste se ha negado a extender el convenio colectivo para los maestros mientras se han mantenido vigentes los de las otras unidades apropiadas del Departamento. Se ha negado a negociar los artículos principales como Salud y Seguridad, Organización Escolar y Nombramientos, entre otros. Ha pretendido eliminar derechos adquiridos mediante enmiendas a Reglamentos y por Cartas Circulares. Está entorpeciendo y retrasando la negociación, provocando que a más de 22 meses del vencimiento del convenio no se hayan negociado los artículos de condiciones de trabajo más importantes, ni los aspectos económicos.
Ha establecido una política de terror mediante imposición de multas a la FMPR, radicación de cargos y despido de maestros para intentar detener la resistencia de éstos a la constante violación a los derechos adquiridos. Todo para lograr el clima de docilidad necesario para implantar sus objetivos neoliberales.
Pese a esta ofensiva y a los obstáculos que establece la Ley 45, cuyo objetivo principal es criminalizar la lucha de los trabajadores de servicio público, la FMPR y el magisterio han dado ejemplo de lucha, lenta pero en ascenso.
Es en medio de esta lucha es que hay que ubicar las acciones del gobierno-patrono contra la Escuela Luis Muñoz Rivera de Utuado y el despido de los 17 maestros. Con esta acción el Secretario ha demostrado que prefiere su negativa irracional de afectar la productividad en la escuela, en lugar de permitir la implantación de una organización escolar que garantizara estabilidad y excelencia educativa desde mayo. En un claro mensaje al país ha preferido la sustitución de una facultad excelente, competente y cualificada para imponer una sin la preparación ni la experiencia requerida para ese nivel educativo. Ha preferido colocar a la escuela al borde del colapso educativo. Ha demostrado que escuelas de gran calidad y rendimiento educativo, aún en ciencias o matemáticas, si no están ubicadas en su política neoliberal de economía del conocimiento y controladas por el gran capital, no son prioridad para el gobierno.
También ha estado dispuesto a violar él, tanto como La Fortaleza, ante los ojos del país, sus propios compromisos con los padres, maestros y estudiantes con el objetivo de mantener vivo el conflicto.
Así debe entenderse la política que ha seguido el gobierno-patrono con la Escuela Superior Luis Muñoz Rivera de Utuado. Ésta persigue dos objetivos para la administración: primero, presentar a los maestros como culpables de la desorganización de la escuela para utilizarlo como argumento e intentar decertificar a la Federación de Maestros; segundo, utilizar el despido de los 17 maestros como escarmiento, enviando un mensaje de terror para evitar que la experiencia se propague a otras escuelas y distritos. Ambos objetivos pretenden prevenir la posibilidad de que la Federación de Maestros pueda concretar una huelga magisterial como respuesta a la ofensiva patronal.
El gobierno patrono está desesperado porque el magisterio y la FMPR han demostrado que pese a la campaña de cerco y aniquilamiento impuesta contra ellos, los maestros están lenta, pero consistentemente levantándose. Aún en condiciones tan adversas han ido aprendiendo a ofrecer la lucha. Han aprendido a retar la nefasta Ley 45 en defensa de sus derechos adquiridos y de la escuela pública. Pese a los golpes han mantenido la lucha y ésta va en ascenso. Pese al acecho han aprobado un voto de huelga en su Asamblea de Delegados. Todo esto en un periodo crucial para al gobierno, meses antes de que abra el año electoral.
Esto implica que desde que el gobierno-patrono unió la lucha de la Escuela Superior Luis Muñoz Rivera a la contienda nacional contra el magisterio, el éxito de ambas luchas está indisolublemente atado. El magisterio y los maestros despedidos no tienen otra opción que continuar y profundizar la lucha, garantizar la ratificación del voto de huelga y prepararse para la contienda. Para los trabajadores es mejor prepararse para la huelga y no tener que implantarla, que tener que afrontarla sin preparación. Para los sectores más alertas y activos del magisterio ésa es la tarea principal: construir la unidad y la voluntad de lucha necesaria para el triunfo.
domingo escribió
gracias
Mariano Mesen escribió
pensé que era más didactico
! bendicione
velia angelica sanchez morales escribió
porque ahora para obtener una doble plaza tendremos que hacer examenes casi a punto de tener 28 años de servicio y no se habren dobles plazas en nuestra zona y hay maestras o maestros que no hacen examen y obtienen plazas