Esta aplicación está destinada a enseñar, retroalimentar y probar si el alumno ha obtenido satisfactoriamente las habilidades y competencias de la lectura y escritura, todo en una forma fácil y amena. Los niños aprenderán a leer y escribir de una manera fácil y sin que se den cuenta. Los mantendrá motivados a seguir avanzando en sus conocimientos. La lectura comprensiva se ve potenciada a través de las hojas de aplicación muy bien diseñadas.
La educación y el desarrollo del alumno como ser humano debe ser integral. Esto quiere decir que no solamente se le instruirá en conocimientos sino también se le tiene que empoderar para que su desarrollo sea integral y que él mismo pueda hacer que su desarrollo sea autónomo. Es la aplicación del dicho: No solo dar el pescado para que se alimente, sino que también hay que enseñar a pescar para que se libere de la dependencia…
Estas son actividades que se desarrollan en el aula para afianzar la fonética y el grafismo de letras, sílabas, palabras y oraciones de una manera amena y constructiva que al final sorprenderá a los mayores al ver que los niños escriben y leen competentemente.
Este libro fue escrito para darles a los padres información útil para
ayudar a sus hijos con el aprendizaje de lectura y escritura. Se
puede utilizar durante los años del kinder hasta segundo grado.
Una Guía para Los Padres sirve para ayudar a que los niños
aprendan a leer y escribir… y desean el aprendizaje de lectura y
escritura. Es una guía con métodos de diversión durante el
aprendizaje.
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR: UNA GUIA
VALIOSA PARA LOS PADRES
Este libro fue escrito para darles a los padres información útil para ayudar a sus hijos con el aprendizaje de lectura y escritura. Se puede utilizar durante los años del kinder hasta segundo grado.
Una Guía para Los Padres sirve para ayudar a que los niños aprendan a leer y escribir… y desean el aprendizaje de lectura y escritura. Es una guía con métodos de diversión durante el aprendizaje.
El punto de partida, común a todo el profesorado, es que sin comprensión no puede
haber aprendizaje. Lo que nos diferencia a unos y a otros quizás sea el método utiliza-
do y el distinto alcance cognoscitivo que damos al propio concepto, no sólo de la
lectura comprensiva, sino de la lengua a secas.
Si todo el profesorado maneja textos en sus respectivas áreas –expositivos y argu-
mentativos, especialmente– resulta lógico que un objetivo común sea el desarrollo de
la competencia textual del alumnado, sin la cual no es posible la adquisición de térmi-
nos, conceptos y teorías con los que se organiza todo tipo de conocimiento.
La competencia textual se expresa básicamente en comprender y expresar lo que se
lee, lo que se escucha y lo que se escribe.
El punto de partida, común a todo el profesorado, es que sin comprensión no puede
haber aprendizaje. Lo que nos diferencia a unos y a otros quizás sea el método utilizado y el distinto alcance cognoscitivo que damos al propio concepto, no sólo de la lectura comprensiva, sino de la lengua a secas.
Si todo el profesorado maneja textos en sus respectivas áreas –expositivos y argumentativos, especialmente– resulta lógico que un objetivo común sea el desarrollo de la competencia textual del alumnado, sin la cual no es posible la adquisición de términos, conceptos y teorías con los que se organiza todo tipo de conocimiento.
La competencia textual se expresa básicamente en comprender y expresar lo que se lee, lo que se escucha y lo que se escribe.
Este es un interesante video en el cual se demuestra que ante una voluntad decidida, no hay barreras que detenga nuestra visión, les invito a reflexionar y llenarse de nuevas fuerzas para hacer realidad lo que tanto anhelan.
Este es un estudio completo para la enseñanza del fonema /n/, dosificado con sus respectivas actividades respetando las etapas de enseñanza, va de lo general a lo particular y de lo particular a lo general, las fichas de aplicación están listas para ser fotocopiadas y distribuídas a los niños. Es un ahorro enorme de tiempo y esfuerzo para nuestra ya desgastada energia.
Un Manual de mucha utilidad para los maestros empeñados en tener técnicas definidas en la enseñanza de los grafemas, fonemas y produccion de textos, viene con actividades desarrolladas para aplicar en el aula. Todos los maestros deberían tenerlo en su biblioteca y como libro de cabecera.
¿Qué actividades realiza un escritor desde el momento en que se enfrenta a una situación de escritura hasta que el texto está terminado? Los modelos que explican cómo funciona el proceso de escritura buscan dar respuesta a esa pregunta a partir de la observación y la investigación de las
tareas que realizan los escritores expertos (aquellos que manejan un variado conjunto de estrategias) y los escritores no expertos o aprendices.
La situación de comunicación involucra las condiciones externas a la tarea del escritor e incluye todo aquello que está fuera del escritor: el problema retórico que se le plantea, esto es, considerar el lector al que se
dirige, los objetivos, el tema y el texto mismo que se va produciendo, como una respuesta a ese problema. La memoria a largo plazo y los procesos de escritura son, en cambio, internos, esto es, procesos que tienen lugar en la
mente del escritor. Por un lado, en la memoria, están almacenados los conocimientos que un escritor activa mientras escribe; por otro lado, el proceso de escritura se describe a partir de los tres subprocesos: planifcar,
redactar y revisar, controlados a su vez por un monitor, que regula el funcionamiento de los demás procesos.